№
п/п |
Наименование разделов и дисциплин |
Общая трудоемкость, в акад. час. |
|
| Общепрофессиональные дисциплины |
| 1 |
Введение в профессиональную деятельность. Профессиональная этика в работе психолога |
48 |
|
- Особенности общей и профессиональной этики. Понятия этики, нравственности, морали.
- Главный этический ориентир психолога. Система ценностей.
- Решение этических проблем, возникающих в процессе деятельности психолога.
- Соблюдение психологом этических норм и принципов.
- Профессиональная деятельность практического психолога. Эффективное решение возникающих моральных дилемм.
- Личностные и морально-этические качества психолога.
- Решение психологом-практиком проблем деструкции, профессионального выгорания и профессиональной деформации.
- Роль этики в психодиагностической работе.
- Место этики в научных психологических исследованиях.
Практикум: Решить этические задачи. Ответить на вопрос, касающийся правил написания и оформления научной публикации. |
|
|
| 2 |
Общая психология |
66 |
|
- Общая психология. Понятие. Предмет. Подразделение психологии на отрасли.
- Развитие психики в филогенезе и онтогенезе.
- Психология деятельности. Психология познавательных процессов.
- Личность в психологии.
- Темперамент. Психологические характеристики. Характерные особенности деятельности личности.
- Характер.
Практикум: Занести в таблицу этапы развития психологии. Проанализировать и объяснить психологический феномен в представленном кейсе. |
|
|
| 3 |
История психологии |
46 |
|
- История психологии. Предмет, основное содержание, этапы развития, главные задачи. Методологические принципы.
- Античная философия и психология.
- Этапы развития психологии в Средневековье и Возрождение.
- Новое время. Особенности развития психологии.
- Отличительные характеристики развития психологии на рубеже XIX–XX веков.
- Новые психологические школы. Становление и развитие.
- Дифференциальная психология. Психология развития. Социальная психология.
- Особенности развития психологии в ХХ веке. Главные признаки современной психологии.
- Отличительные особенности бихевиоризма, глубинной психологии, гуманистической психологии, гештальт-психологии.
Практикум: Заполнить таблицы, используя материалы приложений. |
|
|
| 4 |
Введение в психологию личности |
56 |
|
- Основные методологические принципы психологии личности.
- Изучение различных теорий личности.
- Особенности классического психоанализа З. Фрейда.
- Структурные особенности психики по К. Юнгу. Архетипы.
- Характеристика гуманистического направления в теории личности.
- Суть научающе-бихевиорального и социально-когнитивного направлений.
- Когнитивное направление. Гештальт-психология. Содержание теорий личности.
- Теория личности и транзактный анализ.
- Изучение проблемы личности в российских психологических школах.
Практикум: Описать запрос клиента. Описать реальных клиентов или примеры из личной жизни, отражающие каждый из непродуктивных социальных типов характера по Э. Фромму. |
|
|
| 5 |
Дифференциальная психология |
56 |
|
- Понятие дифференциальной психологии. Ее методы.
- Место индивида, индивидуальности, личности в дифференциальной психологии.
- Индивидуальные различия. Психофизиологические основы.
- Формирование характера. Основные типы.
- Индивидуальные различия в задатках и способностях.
- Фактическая обусловленность индивидуальных различий.
- Характерные особенности индивидуального стиля деятельности.
- Гендерная обусловленность индивидуальных различий.
Практикум: Изучить доминирующее полушарие головного мозга с помощью предложенных проб. Написать заключение. Внести в таблицу сведения, касающиеся особенностей развития «левополушарных» и «правополушарных» детей. Провести практическую диагностику для изучения личностных особенностей с использованием психогеометрического теста. |
|
|
| 6 |
Психология развития и возрастная психология |
66 |
|
- Возрастная психология. Понятие, предмет. Решаемые проблемы. Главные методы.
- Возрастная периодизация.
- Психическое развитие. Главные предпосылки и важные факторы.
- Психическое развитие с момента рождения до подросткового возраста. Отличительные особенности.
- Психическое развитие от юности до пожилого возраста. Отличительные особенности.
- Характерные психологические черты людей в зрелом возрасте и в периоде старения. Развитие зрелой личности. Социальная ситуация.
- Развитие личности в старческом возрасте.
Практикум: Занести в таблицу сведения, связанные с особенностями самооценки в подростковом и юношеском возрасте; с возрастной периодизацией психического развития. Проанализировать материалы по заданной теме, ответить на вопросы. |
|
|
| 7 |
Педагогическая психология |
56 |
|
- Педагогическая психология. Понятие. Предмет. Методы.
- Исторические этапы развития педагогической психологии.
- Психологические основания различных концепций обучения.
- Педагогическая деятельность.
- Перечень педагогических функций и умений.
- Использование различных стилей в педагогической деятельности.
- Психология обучения. Психология воспитания.
- Понятие учебной деятельности.
Практикум: Спроектировать и организовать диагностическое исследование познавательной и мотивационной сфер испытуемых определенной возрастной группы. Провести количественную и качественную обработку результатов исследования. Сформулировать выводы по его итогам. |
|
|
| 8 |
Социальная психология |
56 |
|
- Социальная психология. Понятие, предмет, методы. Главные задачи.
- Социально-психологические проблемы общения.
- Изучение конфликта как частной формы общения.
- Малые социальные группы. Психологические особенности.
- Характерные черты групповых процессов. Перечень феноменов групповой динамики.
- Большие социальные группы.
- Содержание социальной психологии личности.
- Использование переговоров для снижения конфликтного взаимодействия.
- Возможность эффективного управления групповыми процессами.
Практикум: Заполнить таблицу по стратегиям поведения в конфликте. Определить эмоциональное состояние по описанию невербальных признаков. |
|
|
| 9 |
Психология труда, организационная психология |
56 |
|
- Психология труда. Понятие. Предмет. Главные цели. Основные задачи. Изучение психологии труда как отрасли научного знания.
- Изучение профессий в рамках психологии.
- Свойства личности, имеющие профессиональное значение.
- Профессиональные умения и навыки, механизм их формирования.
- Трудовая деятельность. Классификация психических состояний.
- Работоспособность человека. Взаимосвязь ее уровней и особенностей с условиями, оказывающими влияние на процесс трудовой деятельности.
- Мотивация трудовой деятельности и управление ею.
- Поведение человека в организации с точки зрения разных теорий.
- Организация системы управления.
- Профессиональное развитие персонала. Тонкости управления.
Практикум: Решить конкретную учебную ситуацию. Составление алгоритма «Этапы формирования навыка». Решение учебной практико-ориентированной ситуаций на отработку умения применять на практике знания об особенностях трудовой мотивации. |
|
|
| 10 |
Девиантология. Психология девиантного поведения |
48 |
|
- Девиантология как наука. Девиантное поведение.
- Понятие социальной нормы и социальных отклонений.
- Структурные особенности девиантного поведения. Различные уровни девиации.
- Типология девиантного поведения.
- Понятия агрессии и агрессивного поведения.
- Отклоняющееся поведение личности. Делинквентность.
- Признаки зависимого поведения.
- Признаки суицидального поведения. Типы суицидов.
Практикум: Занести в таблицу характеристики особенностей и форм различных типов девиантного поведения. Привести пример девиантного поведения литературного или киногероя. |
|
|
| 11 |
Конфликтология и медиация |
48 |
|
- Конфликт. Подходы к определению.
- Конфликтная личность, ее виды. Технологии взаимодействия.
- Разрешение конфликта с помощью третьей стороны. Использование технологии посредничества.
- Специфические особенности протекания конфликтов в современных образовательных организациях.
- Профилактика конфликтов в учреждениях образования. Основные подходы.
- Конструктивное разрешение конфликтов в образовательной среде.Эффективные технологии.
- Медиация в образовательной организации. Ее особенности и основной функционал.
- Принципы формирования нового реагирования на конфликтную ситуацию.
- Понятие восстановительной культуры образовательного учреждения. Главные этапы процесса медиации.
Практикум: Провести тест и проанализировать результаты. Решить практическую задачу по конфликтологии малых групп и организаций. Проанализировать конфликт с точки зрения его структурных элементов. |
|
|
| 12 |
Анатомия и физиология ЦНС |
56 |
|
В рамках этой дисциплины рассматриваются следующие темы:- Развитие нервно-психических процессов в норме и патологии.
- Строение и функции нервной системы.
- Причины дисфункций высшей нервной деятельности.
- Функциональные расстройства, травмы и другие факторы патологий нервной системы.
- Дисфункции познавательных процессов.
- Проявления нервных патологий в поведенческой сфере.
|
|
|
| 13 |
Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем |
56 |
|
- Характерные особенности аналитико-синтетической деятельности мозга.
- Работа сенсорных систем. Общие принципы.
- Анатомические особенности зрительного анализатора.
- Физиологические особенности зрительного анализатора.
- Анатомо-физиологическая работа слухового анализатора.
- Понятие кинестетического анализатора — вкусового, обонятельного, тактильного и температурного.
- Понятие болевого анализатора. Структурные особенности. Главный функционал.
- Понятие высшей нервной деятельности.
- Мотивация. Потребности. Эмоции. Физиологическая основа.
Практикум: Определить тип темперамента. Привести в соответствие элементы классического обусловливания в эксперименте «Маленький Альберт». Объяснить иллюзию, связанную со зрительным восприятием. |
|
|
| 14 |
Введение в клиническую психологию |
56 |
|
- Основное содержание клинической психологии.
- Понятия объектного поля и предмета.
- Главные задачи, стоящие перед клинической психологией.
- Краткие исторические этапы развития клинической психологии.
- Основная структура клинической психологии.
- Психическая норма. Психическая патология. Клинические проявления.
- Оказание психоинтервенции (психологической помощи). Формы. Этапы.
- Изучение внутренней картины болезни.
Практикум: Закрепить теоретические знания по разделу «Внутренняя картина болезни». Написать реферат. |
|
|
| 15 |
Введение в специальную психологию |
56 |
|
- Изучение специальной психологии в качестве самостоятельной отрасли науки и практики.
- Нормальное и отклоняющееся развитие в рамках современных представлений.
- Первичный и вторичный дефекты развития.
- Асинхронии. Дизонтогении. Отличительные особенности психического развития.
- Психологические особенности детей, имеющих сложные нарушения развития. Профилактика. Коррекция. Общие вопросы методологии.
- Профилактика и коррекция вторичных отклонений с помощью различных психолого-педагогических методов.
Практикум: Изучить действующие нормативно-правовые акты, регламентирующие реализацию инклюзивного образования в современной России и права лиц с ограниченными возможностями здоровья в конкретном регионе РФ. Определение видов психического дизонтогенеза по В.В.Лебединскому. Составление сравнительной таблицы особенностей психического развития детей при различных видах нарушений в развитии. |
|
|
| Специальные дисциплины |
| 16 |
Психодиагностика |
56 |
|
- Психодиагностика как научная деятельность. Отличительные особенности практического применения.
- Этапы исторического развития психодиагностики. Современное состояние.
- Методы и методики психодиагностики. Принципы классификации.
- Психологический тест. Использование теста как диагностического инструмента.
- Психодиагностический процесс. Понятие.Технология.
- Проведение диагностики когнитивной сферы.
- Проведение диагностики личности.
- Психологический диагноз.
Практикум: Провести психодиагностические обследование по предложенным методикам. Составить сводную ведомость. Интерпретировать полученные результаты. |
|
|
| 17 |
Психологическое консультирование |
66 |
|
- Психологическое консультирование. Предмет. Структура. Принципы.
- Изучение других стратегий психологической помощи.
- Понятие и содержание профессии психолога-консультанта.
- Особенности взаимодействия с различными типами клиентов.
- Использование психологом-консультантом различных ролевых позиций.
- Выстраивание процесса консультирования на основании разработанной структуры.
Практикум: Проанализировать тактики, техники и приемы, применяемые психологами в процессе психологического консультирования, а также фрагменты консультативной беседы. |
|
|
| 18 |
Дистанционное психологическое консультирование |
56 |
|
- Возникновение дистанционного психологического консультирования и его базовые принципы
- Личность и профессиональная позиция психолога-консультанта в онлайн-консультировании.
- Модели психологического онлайн-консультирования.
- Психологическое консультирование в интернет-пространстве разных возрастных групп пользователей.
- Специфика психологического онлайн-
консультирования клиентов с различнымизапросами.- Организация рабочих процессов онлайн-консультанта.
|
|
|
| 19 |
Психология семьи. Технологии работы с семьей |
56 |
|
- Семья как система. Семейная психотерапия, ее главные цели и основные задачи.
- Структура семьи и ее функционал.
- Понятие жизненного цикла семьи.
- Диагностика семьи с помощью интервью. Сбор системной истории по разработанному алгоритму.
- Супружеские отношения. Диагностика.
- Детско-родительские отношения. Диагностика.
- Системная семейная терапия. Эффективные методы.
Практикум: Провести диагностику семьи по любой из предложенных диагностических методик («Семейная социограмма», «Генограмма») с интерпретацией полученных результатов. |
|
|
| 20 |
Психолого-педагогическая коррекция |
66 |
|
- Понятие психолого-педагогической коррекции.
- Психолого-педагогическая коррекция. Психотерапия. Консультирование и обучение. Отличительные характеристики.
- Психолого-педагогическая коррекционная деятельность. Методологические принципы. Использование различных психокоррекционных программ.
- Подготовка отчетной документации по психолого-педагогической коррекции.
- Методы, используемые в психолого-педагогической коррекции методы.
- Проведение коррекционно-развивающих игр.
- Особенности группового коррекционно-развивающего тренинга.
Практикум: Написать эссе. Разработать коррекционно-развивающую программу. Занести в таблицу типы сказок для психокоррекционной работы. |
|
|
| 21 |
Психотерапевтические технологии в работе психолога |
66 |
|
- Нейролингвистическое программирование (НЛП) как психотерапевтическая технология.
- Репрезентативные системы.
- Правила определения стратегии изменений. Основные модели в НЛП.
- Использование речи. Рефрейминг. Якорение. Переформулирование проблем.
- Транзактный анализ в психотерапии.
- Игры и их анализ.
- Технологические особенности проведения гештальт-терапии.
- Понятие парадоксальной теории изменений. Полярность и приемы работы с нею.
Практикум: Выполнить упражнения-эксперименты по гештальт-терапии. Оформить ответы в формате самоотчета с описанием своих ощущений и изменений. Проработка запроса с использованием техники НЛП. Заполнение схемы «Личная эгограмма». |
|
|
| 22 |
Основы профдиагностики и профессионального развития |
56 |
|
- Психология труда и возрастная психология в профессиональном самоопределении личности.
- Профессиональное самоопределение. Возрастные особенности. Личностные предпосылки.
- Профориентология и профориентация. Главные цели и основные задачи.
- Психология профессий.
- Профессиограммы. Психограммы. Их применение в рамках профконсультирования.
- Изучение профдиагностики как одного из методов профориентационной работы.
- Проведение профконсультации психологом.
- Индивидуальное профконсультирование. Стратегии. Этапы.
Практикум: Решить диагностические и консультационные задачи. Заполнить схему профессиографирования Е.А. Климова. Решить ситуации, предполагающие выбор методик для диагностики профессионально важных качеств (ПВК) Составить протокол консультации с анализом этапов. |
|
|
| 23 |
Методы активного социально-психологического обучения |
66 |
|
Активное обучение – самая эффективная передача знаний в групповом процессе. В данной дисциплине отражены закономерности подготовки и ведения тренинговой (групповой) работы.- Классификация базовых методов активного социально-психологического обучения.
- Социально-психологический тренинг и его виды.
- Социально-психологические аспекты групповых методов.
- Психологические вопросы организации тренинговой группы.
- Тренинговая группа и ее особенности.
- Фазы развития группы тренинга.
|
|
|
| 24 |
Основы бизнес-психологии. Коучинг-технологии |
48 |
|
- Психология бизнеса. Роль личности.
- Особенности психологии малых групп в бизнесе.
- Выстраивание коммуникаций в бизнесе.
- Принципы и методы управления человеческими ресурсами.
- Стимулирование персонала. Способы мотивации.
- Поведение и развитие персонала. Механизмы управления.
- Использование коучинга в качестве модели бизнес-консультирования.
- Проведение консультирования по вопросам, касающимся управления персоналом.
- Параметры оценки результатов консультирования. Особенности групповой работы в бизнес-консультировании.
Практикум: Решить кейсовые задачи, направленные на проведение мотивационной беседы с сотрудниками. |
|
|
| 25 |
Психология экстремальных и критических ситуаций |
48 |
|
- Кризисные, чрезвычайные и экстремальные ситуации.
- Влияние, которое оказывают на человека экстремальные ситуации. Их субъекты.
- Исторические этапы изучения стресса. Современные представления.
- Проявления стресса на уровне физиологических реакций.
- Психологический стресс. Стрессоустойчивость.
- Экстренная психологическая помощь. Общие принципы. Профессиональные методы.
- Диагностика, необходимая для оказания экстренной психологической помощи.
- Синдром профессионального выгорания. Профилактические меры.
Практикум: Подобрать методики, провести диагностическое обследование, проанализировать и описать полученные результаты. Разработать рекомендации по результатам исследования. |
|
|
| 26 |
Профилактика профессионального выгорания психолога-консультанта |
56 |
|
- Особенности развития личности в профессиональном плане.
- Что такое профессиональная деформация и профессиональная адаптация.
- Как формируются профессиональные деструкции.
- Из чего состоит профессиональное выгорание, компоненты.
- Что помогает устоять перед выгоранием.
- Профессональное здоровье, конструкивные копинги.
- Как влияет профессиональный стресс на представителей помогающих профессий.
- Виды профессионального стресса, как отличить.
- Диагностика различных аспектов синдрома эмоционального выгорания: тесты, методики.
- Анализ профилактических мер против профессиональных деструкций психолога.
Дисциплины специализации |
|
|
| 27 |
Тренинг как групповая форма работы в психологии |
56 |
|
- Работа психолога с группой. Отличительные особенности.
- Понятие группы. Перечень основных классификаций.
- Решение актуальных задач в ходе построения группы.
- Исторические этапы развития психологического тренинга. Главные области его применения.
- Перечень основных профессиональных компетенций тренера.
- Виды психологических тренингов. Классификация.
- Этапы тренинга.
- Тренинговые упражнения. Основные виды.
- Организация посттренингового сопровождения.
Практикум: Проанализировать материалы по теме, ответить на поставленные вопросы. Занести в таблицу основные психологические парадигмы тренинга. Разобрать классификации видов тренинга. Привести пример тренингового упражнения. |
|
|
| 28 |
Методические приемы, используемые в работе тренера |
56 |
|
- Создание тренинга. Методология.
- Перечень требований, предъявляемых к ведущему психологического тренинга.
- Основные тренинговые методы. Классификация.
- Использование в тренинге групповых методических приемов.
- Применение эффективных моделей психологического тренинга.
Практикум: Заполнить таблицу с использованием матрицы Эйзенхауэра. Описать метафоры по актуальной ситуации. |
|
|
| 29 |
Ошибки и нестандартные ситуации в работе тренера |
56 |
|
- Требования, предъявляемые к ведущему тренинговой группы.
- Стили руководства группой.
- Стратегии ведущего групп по отношению к себе и к участникам.
- Тренерские страхи и как с ними справляться.
- Ошибки тренера, связанные с постановкой цели.
- Ошибки, связанные с игнорированием групповой динамики.
- Трудные участники на тренинге.
Практикум: Выполнение задания, направленного на отработку умения использовать в практической деятельности знания о динамике тренинга. Заполнение таблицы по значениям критериев постановки целей. Решение практико-ориентированных задач по поведению участников тренинговой группы. Описание трудностей, с которыми может столкнуться тренер при ведении тренинговой группы. |
|
|
| 30 |
Тренинг с использованием элементов гештальт терапии |
50 |
|
- Гештальт-подход. Методологические принципы.
- Гештальт-терапия. Главные параметры.
- Особенности групповой работы в гештальт-подходе.
- Применение гештальт-подхода в работе с группами. Главная цель гештальт-группы.
- Использование гештальт-подхода в работе с семьями и супружескими парами.
- Использование гештальт-подхода в терапевтической работе с детьми.
Практикум: Составить аргументированное рассуждение на тему «Взаимодействие с участником группы, настроенным на моментальные изменения». Проанализировать себя как участника психотерапевтической или тренинговой группы. |
|
|
| 31 |
Тренинг с использованием элементов транзактного анализа |
50 |
|
- Понятие транзакционного анализа.
- Изучение модели эго-состояний.
- Проведение функционального анализа эго-состояний.
- Характерные особенности структурной модели второго порядка. Принцип ее построения.
- Транзактный анализ на практике.
- Групповая работа в рамках транзактного анализа. Основные процедуры.
- Понятие игры и ее анализ.
- Рэкеты. Сценарии. Проведение их анализа.
Практикум: Проанализировать игры в соответствии с характеристиками драматического треугольника и треугольника победителя. Провести аналитический разбор ситуаций взаимодействия с применением транзактного анализа. Ответить на вопросы по изученному материалу. |
|
|
| 32 |
Тренинг с использованием техник телесно-ориентированной терапии |
56 |
|
- Телесно-ориентированная психотерапия (ТОП). Основные теоретические положения.
- Виды ТОП. Направления ТОП.
- Проведение диагностических процедур в ТОП в условиях тренинговой группы.
- Основные направления ТОП в тренинге.
- Телесно-ориентированный тренинг. Возможности проработки детско-родительских отношений.
Практикум: Выполнение заданий, направленных на отработку умения использовать в практической деятельности знания и техники основных теоретических положениях телесно-ориентированной психотерапии. Проработать детско-родительские отношения. Выполнить задания по биоэнергетике Александра Лоуэна, по телесному осознаванию Мойше Фельденкрайза. Проведение упражнений самостоятельно или с привлечением других людей, с написанием конспекта проведения и анализом возникших реакций тела, мыслей и эмоций. |
|
|
| 33 |
Тренинг с использованием техник психодрамы |
56 |
|
- Психодрама. Исторические этапы развития.
- Применение психодрамы в качестве одного из инструментов в деятельности психолога. Значение ролевых игр в психодраме.
- Изучение основных направлений психодрамы.
- Психодраматический тренинг. Личность. Группа.
- Использование социометрии как одного из инструментов и направлений в психодраме.
- Отличительные особенности психодрамы межличностных отношений.
- Применение психодрамы в качестве метода групповой психотерапии.
- Терапевтический сеанс. Структурные особенности. Терапевтические принципы.
- Перечень основных психодраматических техник.
Практикум: Провести анализ исследования (методика «Социометрия»). Выполнить разбор нескольких техник по выбору из основных направлений психодрамы. |
|
|
| 34 |
Бизнес-тренинг и тимбилдинг как форма активного обучения |
50 |
|
- Психологический тренинг в организации.
- Групповая тренинговая работа в компании. Главные принципы. Эффективные технологии.
- Бизнес-тренинг. Главные цели. Основные задачи.
- Перечень различных видов бизнес-тренингов.
- Командообразование. Технологии.
- Проведение тренинга, направленного на формирование базовых управленческих навыков.
- Принципы решения творческих производственных задач.
- Тренинги, нацеленные на обучение и профессиональное развитие работников организации.
Практикум: Разработать план проведения бизнес-тренинга. Заполнить таблицу по видам сопротивления участников. Разработать анкету обратной связи. Проанализировать собственный опыт в проведении тренингов. Составить формирующие и исследовательские упражнения для тренинга. |
|
|
|
|
Итоговая аттестация |
14 |
|
|
|
|
|
ИТОГО |
1920 |
|
